Las emociones juegan un papel crucial en el proceso educativo. La manera en que un docente gestiona sus propias emociones puede tener un impacto profundo en la motivación y el rendimiento de sus alumnos. Un reciente estudio ha arrojado luz sobre esta dinámica, revelando la importancia de la conexión emocional en el aula. A continuación, exploraremos cómo las emociones de los profesores afectan la experiencia de aprendizaje y qué medidas se pueden implementar para mejorar el ambiente educativo.
Creado: 6.03.2025 | 08:32
Actualizado: 6.03.2025 | 08:32
El aula es un espacio donde las emociones están a flor de piel. Todos quienes han pasado tiempo en un entorno educativo saben que la actitud de un profesor puede transformar una lección en una experiencia inspiradora o, por el contrario, en algo monótono y carente de interés. Un nuevo estudio se centra en una pregunta crucial: ¿cómo influyen las emociones de los docentes en el aprendizaje de los estudiantes?
Investigadores de la Universidad de Delaware y la Universidad de Boston han analizado el impacto de las expresiones emocionales de los profesores en la motivación y el rendimiento de los alumnos de educación primaria. Los hallazgos son contundentes: los docentes que frecuentemente muestran emociones negativas generan un efecto perjudicial en sus estudiantes, disminuyendo su disfrute y compromiso con la materia. Publicada en Contemporary Educational Psychology, esta investigación proporciona información valiosa sobre el contagio emocional en el aula y destaca la necesidad de formar a los profesores en regulación emocional para optimizar el aprendizaje de sus alumnos.
Las emociones se contagian en el aula
Es un hecho conocido que las emociones son contagiosas. En el ambiente escolar, los estudiantes no solo adquieren conocimientos, sino que también absorben y reflejan el estado emocional de su profesor. Este fenómeno, conocido como "contagio emocional", ha sido ampliamente documentado en el ámbito de la psicología educativa.
El estudio en cuestión observó a 65 docentes de cuarto grado y 805 estudiantes en un estado del suroeste de EE. UU. Utilizando un método de observación llamado Teacher Affect Coding System (TACS), los investigadores registraron las expresiones emocionales de los profesores durante sus clases de matemáticas y lengua. Los resultados revelaron que, aunque la mayoría de los docentes mostraban emociones positivas la mayor parte del tiempo, aproximadamente el 10% de ellos manifestaba emociones negativas durante hasta el 80% de su tiempo de enseñanza. A continuación, se detallan los efectos de este fenómeno.
Efectos negativos en el aprendizaje
Los hallazgos del estudio indican que las emociones negativas del docente pueden impactar de manera directa en la experiencia de aprendizaje del estudiante. Según el estudio:
- En las clases de lengua, los estudiantes cuyos profesores exhibían emociones negativas experimentaban menos disfrute y menor compromiso con la asignatura.
- En matemáticas, los resultados fueron similares: los alumnos mostraban menos interés y participación activa en la materia.
Este impacto podría deberse a que los niños se guían por las señales emocionales de los adultos. Los autores del estudio afirmaron: "Cuando un profesor está desregulado emocionalmente, sus alumnos perciben estas señales de tal manera que pueden restar valor a su aprendizaje".
Un reto para la formación docente
Aunque es natural que los profesores experimenten frustraciones, el estudio sugiere que el problema surge cuando estas emociones negativas son persistentes. El autocontrol emocional es crucial en la enseñanza, ya que los estudiantes interpretan el comportamiento del profesor como una señal sobre el entorno de aprendizaje.
Los autores del estudio recomiendan que los programas de formación docente incorporen estrategias de regulación emocional, tales como técnicas de atención plena (mindfulness) y manejo del estrés. Además, enfatizan que no solo los docentes deben ocuparse de su bienestar emocional, sino que también las instituciones educativas y los responsables deben proporcionar apoyo estructural para minimizar factores de estrés y mejorar el ambiente laboral de los educadores.
El papel del contexto en el contagio emocional
El estudio también investiga cómo el contagio emocional puede variar según la asignatura. Se encontró que en matemáticas, el contagio emocional era más pronunciado. Los profesores que mostraban emociones negativas provocaban en sus alumnos una menor participación y un aumento en los niveles de ansiedad. En contraste, en las clases de lengua, la correlación con el disfrute y la motivación era más fuerte, sugiriendo que los estudiantes podrían ser más sensibles a las emociones del docente en esta materia.
Estos hallazgos sugieren que la influencia de las emociones en el aula no es uniforme, sino que varía según el contexto y la asignatura impartida. Mientras que en matemáticas la ansiedad puede desempeñar un papel clave en la disminución del compromiso de los alumnos, en lengua la actitud del docente parece estar más interconectada con la motivación y el disfrute del aprendizaje.
Learning: educar desde la emoción
Este estudio reafirma algo que muchos ya sospechaban: el estado emocional del docente es fundamental en el proceso educativo. Los profesores no solo imparten conocimientos, sino que también transmiten emociones que impactan el compromiso y la motivación de los estudiantes.
Dada la influencia de las emociones en el aprendizaje, la formación y el apoyo a los docentes en gestión emocional debería ser una prioridad en el sistema educativo. Para mejorar la experiencia escolar de los alumnos, es esencial cuidar el bienestar de aquellos que les educan.
Para profundizar en este tema, te invitamos a ver el siguiente video que aborda la importancia de la emocionalidad en el contexto escolar:
Referencias
- Leigh McLean, Nathan Jones. Using an observational measure of elementary teachers’ emotional expressions during mathematics and English language arts to explore associations with students’ content area emotions and engagement. Contemporary Educational Psychology, Volumen 80, Marzo 2025, 102352. DOI: 10.1016/j.cedpsych.2025.102352.
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